Описание Алгоритм записи слова под диктовку - Студопедия Алгоритм записи слова под диктовку 1. Послушай слово. Повтори слово. Проговори слово по слогам. Выдели голосом ударный слог. Диктуй себе по слогам. Выполни проверку.

1. Программа Для Рисования
2. Программа Для Установки Драйверов
3. Программа Для Фотошопа
4. Программа Для Драйверов

Прочитай записанное слово, поставь ударение. После введения понятия «орфограмма» - подчеркни орфограммы. В качестве образца записи под диктовку слова ( ученик записывает слово на доске ) приведём методику работы, описанную Н.А. Учитель диктует слово. Ученик чётко повторяет, начинает записывать на доске. Учитель повторяет слово.

Запись под диктовку. Рабочая программа по внеурочной. Умение правильной записи. Горыныч для Windows - Программа для распознавания устной речи и набора текста методом диктовки. С его помощью вы сможете набрать текст просто прочитав его в микрофон. Кроме этого, программа позволяет выполнять некоторые действия в системе, используя голосовые команды.

Можно несколько раз, так как слух ребёнка ещё не развит настолько, чтобы он мог с одного раза расслышать, разобрать все звуки, из которых состоит слово. Ученик в процессе письма диктует себе слово. Учитель не прерывает ученика, даже если он пишет с ошибками.

Осуществляется проверка. Учитель просит ученика прочесть написанное слово. Учитель вновь (уже как образец для проверки) произносит то же слово, протягивает особенно тот звук, который при письме пропущен учеником или неверно им написан. Школьник должен по слуху «добраться до ошибки» и исправить её. Запись под диктовку отдельного предложения. Учитель читает предложение 3 раза.

Ученики должна чётко знать цель каждого прочтения: 1-й раз – дети слушают, осмысливают, запоминают. Хором можно повторить предложение, затем ученики проговаривают «про себя».

2-й раз – учитель чётко проговаривает каждое слово, дети обращают внимание на произношение. 1-й шаг – ученики хором повторяют предложение так, как будут писать – чётко проговаривают по слогам каждое слово. 2-й шаг – записывают, диктуя себе по слогам. 3-й раз – чтение для выполнения операции контроля; цель этого чтения должна быть оговорена заранее: «Проверь, не забыл ли ты какое-нибудь слово». Учащиеся обязательно держат в руке ручку и следят за чтением учителя.

Программа Для Рисования

Учитель читает текст 3 раза: 1) весь текст – для общего восприятия; 2) каждое предложение с паузами – для записи; - Послушайте первое предложение. Диктуйте себе по слогам.

Проверьте предложение (прочитать ещё раз). 3) весь текст – для проверки. Голосовой ввод текста с помощью онлайн сервиса Голосовой ввод текста с помощью онлайн сервиса Приветствую Вас на блоге websektor.ru В сегодняшней статье речь пойдёт о сервисе, при помощи которого можно произвести голосовой ввод текста для различных постов, заметок и т.д. Данный сервис может существенно сократить время написания и на мой взгляд будет полезен многим блогерам, копирайтерам и т.д. Именуется данный сервис «Блокнот для речевого ввода». Это онлайн сервис голосовой ввод текста можно произвести на странице данного речевого блокнота, что в принципе не сложно, но для меня это было очень непривычно.

Эта статья была написана именно при помощи данного блокнота. Голосовой ввод текста с помощью блокнота для речевого ввода. Для ввода текста понадобится:. микрофон;. браузер Google Сhrome (данный сервис работает только с браузером Google Сhrome, т.к. В нем используется голосовой движок Google.

На мой взгляд это является минусом данного сервиса т.к. Мой основной браузер Firefox ); Блокнот для речевого ввода располагается по следующему адресу На данном сервисе можно зарегистрироваться или войти через Яндекс аккаунт (что лично я не делал и без регистрации представленных возможностей сервиса мне было достаточно). Все что необходимо для работы с блокнотом для речевого ввода, инструкция и видеоурок, при помощи, которых без проблем можно разобраться с возможностями данного инструмента имеются на странице сервиса. Так же имеется блог на котором представлены последние новости и видео уроки. После ознакомления с представленными материалами (если необходимо) сразу можно перейти к вводу текста. Работа с сервисом.

включаем микрофон и переходим к соответствующему интерфейсу,. нажимаем на кнопку «включить запись», после её нажатия сервис попросит разрешение использовать микрофон. далее диктуем в микрофон необходимый текст, блокнот помимо слов понимает различные знаки препинания такие как: точка, запятая и т.д. Так же их вводит. Дополнение для браузера Google Сhrome Данный сервис имеет в своём арсенале дополнение которое встраивается в браузер Google Сhrome и позволяет вводить текст в различные поля на сайтах/блогах, например: в поле комментариев блогов, в поисковых строчках и т.д. Устанавливается данное дополнение в браузер, так же как и любое другое (ниже представлена ссылка).

В общем, на мой взгляд, блокнот для речевого ввода текса довольно интересен, если не однократно набирать через него текст, то времени на написание статьи будет уходить меньше, но этот инструмент требует привыкания. Возникли вопросы? Жду их в комментариях, пишите. Желаю Вам удачи! Не пропустите новые статьи блога.

Предлагаю Вам воспользоваться формой подписки ниже для получения новеньких статей моего блога по e-mail. Простая логическая игра 'Поймай кота'. Задача игры окружить кота точками так, чтобы он не смог убежать с поля.

Постигла неудача - начни игру снова! Mozillavoip Как под диктовку онлайн Как под диктовку онлайн Переводить речь в текст онлайн. Диктант транскрипции устного текста в письменный текст. Исторически, этот процесс включал один человек говорит другому человеку печатать или писать слова, как они говорят. Из-за технологического прогресса, сегодня диктовку часто делается в интернете, где автор говорит слова и запись отправляется машинистка превратить в готовый документ. Принимая диктант онлайн-это эффективный способ для перевода речи в текст.

Другие Люди Читают Как перевести звуковые файлы в текст Советы по вводу диктант Инструкции Побудить говорящего установить их записывающее устройство высочайшего качества параметра будь, используя микрофон, ручной диктофон или сотовый телефон. Попросите диктора для записи в тихое место, бесплатный фоновый шум от людей, домашних животных, телевизоры, радиоприемники и мобильные телефоны. Убедитесь, что запрос, что динамик будет четким и лаконичным, с их речью, чтобы обеспечить точный и успешный онлайн-диктант. Слушайте очень внимательно, чтобы вся запись один раз перед началом Тип. Спросите для каких-либо уточнений или вопросов, на которые нужно ответить. Добиться ясного понимания намерений автора, тон и стилю речи, так, чтобы вы ненароком не изменить смысл текста, исправляя грамматику, например. Перевести диктант, если это необходимо.

В то время как большинство текстов, которые будут расшифрованы будет на английском или на своем родном языке, в нем могут быть возможности для двуязычные носители для перевода текста. Убедитесь, что соответствующие настройки клавиатуры на нужный язык. Прослушать текст несколько раз в динамик родной язык, прежде чем переводить его, чтобы убедиться, намерения и слова диктора переводятся правильно.

Запишите текст дословно, независимо от того, имеет ли смысл к вам. Выделения областей, в которые не имеет смысла при подготовке итогового отчета.

Вычитан перед поворотом в окончательный текст, а также задать любые вопросы вы можете иметь на первой странице заключительный отчет, так что автор будет знать, на что обращать внимание при проверки. Запись текста под диктовку онлайн «Яндекс.Диктовка»: превращаем речь в текст Компания «Яндекс» в рамках конференции YaC 2014 представила приложение «Яндекс.Диктовка ». Призванное минимизировать необходимость набирать текст на сенсорной клавиатуре вашего гаджета. Принцип работы программы основан на технологии SpeechKit, которая неплохо себя зарекомендовала в некоторых других продуктах компании.

Для того чтобы активировать «Яндекс.Диктовку», достаточно произнести фразу «Яндекс, записывай». После этого программа начнёт слушать то, что вы говорите, и сразу же преобразовывать фразы в текст. Приложение также умеет самостоятельно расставлять знаки препинания, ориентируясь на паузы в речи. Интересной особенностью «Яндекс.Диктовки» является поддержка множества голосовых команд.

При этом они необязательно должны быть шаблонными. Например, вы можете попросить удалить последнее слово, выделить весь абзац, начать с новой строки или даже поставить смайлик — приложение выполнит ваше пожелание. Закончив написание заметки, командой «Прочитай всё» вы можете попросить «Яндекс.Диктовку» озвучить её, а также опубликовать текст в социальных сетях, сохранить в качестве заметки, отправить в виде электронного письма или сообщения. Приложение можно скачать уже сейчас совершенно бесплатно в Yandex.Store.

Вскоре «Яндекс.Диктовка» появится также в App Store и Google Play. Помниться год с лишним назад я проходил тест на вакансии в Яндексе на позиции проект менеджера )) и там был такой вопрос - что точно не хватает в современных смартфонах как наиболее перспективное направление - я тогда написал что кто придумает и вставит голосовой набор текстов в смарты очень сильно вырваться вперед. ))) вот оказывается где находится креативный отдел Яндексе ) в разделе вакансии ) кстати весь год наблюдал появление своих мыслей в Яндекс браузере ) а теперь вот это ) прикольно ) да кстати меня срезали на резюме ) не подходишь сказали ) Невероятно смело называть голосовой набор текстов в 2014м 'своей мыслью'. У меня эта история исправно работает на стареньком андроид-телефоне вот уже два года (в-основном составляю списки покупок). Напомню,что Siri и google voice массово появились на аппаратах в 2011м, их разработка велась с нулевых.

В то же самое время существовала куча движков от независимых разработчиков и единственной проблемой была некоторая кривость распознавания голоса. И да, речь именно о наборе текстов, так как голосовые команды - лишь одна из областей применения подобных программ. Яндекс» запустил приложение для записи текстов под диктовку - Новости «Яндекс» запустил приложение для записи текстов под диктовку Сайт приложения «Яндекс.Диктовка» // yandex.ru/promo/dictation «Яндекс» запустил приложение « Яндекс.Диктовка », которое записывает под диктовку тексты на русском языке и умеет озвучивать их, сообщает пресс-служба компании.

Чтобы записать текст, нужно произнести команду «Яндекс, записывай». Также есть специальные команды для редактирования текста, такие как «Удали последнюю фразу» и «Сотри последнее предложение». Приложение является тестовым и создано для того, чтобы с помощью первых пользователей улучшить технологию распознавания устного текста. Прежде чем представить сервис, «Яндекс» рассказал о своих последних разработках в области речевых технологий: голосовой активации, выделении смысловых объектов из текста и синтезе речи.

То есть, теперь технология распознавания речи «Яндекса» понимает, когда обращаются именно к ней, может выполнять голосовые команды и озвучивать ответы. Все три функции доступны для разработчиков в виде библиотеки SpeechKit Mobile SDK и облачной платформы SpeechKit Cloud. «Яндекс» создал технологию распознавания речи в 2013 году. В августе 2014 года он запустил облачный сервис распознавания речи SpeechKit Cloud. С его помощью разработчики могут научить свои приложения понимать голосовые команды на русском и турецком языке. Сейчас ее используют 500 мобильных сервисов, сообщает пресс-служба «Яндекса». Аналогичные возможности есть у сервисов Google Now и Apple Siri.

Они тоже не только распознают речь, но и понимают команды, могут выполнять их и отвечать пользователю. Запись текста под диктовку онлайн Краткое описание: Записывание текста голосом.

Описание: Приложение записывает тексты под диктовку и выполняет голосовые команды - вам не придётся касаться клавиатуры, чтобы составить заметку или написать смс. Технологии Yandex SpeechKit, которые использует Диктовка: - Голосовая активация. Чтобы начать запись, достаточно произнести 'Яндекс записывай'. Распознавание речи. Вы говорите, а приложение превращает речь в текст. Голосовое управление.

Отредактировать текст можно с помощью команд - например, 'Удали последнее слово', 'Начни с новой строки', 'Добавь весёлый смайлик'. Яндекс.Диктовка не только распознаёт слова, но и понимает их смысл, поэтому список команд не ограничен.

Расстановка знаков пунктуации. Приложение ориентируется на паузы в речи и само расставляет знаки препинания. Синтез речи. Вы можете прослушать то, что получилось с помощью команды 'Прочитай всё'.

Все записанные тексты автоматически сохраняются в приложении, а после авторизации - ещё и на Яндекс.Диске. Любую запись можно прямо из Диктовеи отправить в смс, по почте или опубликовать в соцсети. Приложение экспериментальное. Чтобы оно хорошо вас понимало, диктовать нужно чётко, в микрофон, отделяя слова друг от друга и проговаривая окончания.

Если какая-то фраза распозналась неверно, исправьте её с помощью кнопки 'Корректор' - это поможет приложению допускать меньше ошибок. Развивайте речевые технологии вместе с Яндексом - делитесь отзывами и идеями в форме обратной связи. Требуется Android: 4.0.3 и выше Русский интерфейс: Да Сообщение отредактировал 3001fm -, 12:42. Методическая разработка по русскому языку на тему: Методика проведения контрольных и проверочных работ, изложений и Методическая разработка по русскому языку на тему: Методика проведения контрольных и проверочных работ, изложений и Предварительный просмотр: Методика проведения контрольного списывания.

Текст прочитывается вслух учителем, затем — учащимися. Проверка понимания прочитанного (2-3 вопроса). Повторение правил списывания. Учитель напоминает, что предварительно каждое предложение следует прочитать, постараться запомнить. Во время записи нужно диктовать себе по слогам, затем вы полнить проверку. Дальше так же работать со вторым предложением и т.д. Самостоятельная запись текста учащимися.

Самопроверка. Учитель предлагает проверить записанное ещё раз — теперь уже не по предложениям, а целый текст. Написанный текст необходимо тщательно сверить с образцом. ДИКТАНТ — вид орфографического упражнения, сущность которого состоит в записи воспринимаемого на слух или зрительно предложения, слова, текста. По основной цели проведения все диктанты делятся на обучающие и контрольные. Главная задача обучающих диктантов — научить детей правописанию, основная задача контрольных диктантов — проверить уже усвоенные знания и освоенные способы орфографического действия. Количество и объём контрольных диктантов для каждого класса определены Инструкцией о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь.

Контрольные диктанты пишутся в тетрадях для контрольных работ, там же выполняется работа над ошибками. Для написания контрольного диктанта отводится отдельный урок. Обучающие диктанты обычно занимают часть урока, их проведение регламентируется учителем, пишутся в рабочих тетрадях. Диктант как вид орфографического упражнения имеет свою специфическую ориентировочную основу. Изучая орфографическое правило и закрепляя его упражнениями, ребёнок имеет возможность «пошаговой» реализации действий с языковым материалом.

Когда ребёнок пишет диктант, он поставлен в условия мгновенного реагирования на услышанное. В его сознании уже должен иметься целый арсенал готовых орфографических моделей языковых единиц, которые являются результатом «свёрнутого» действия по освоению орфографического правила.

Существует научная теория М. Шехтера, согласно которой «свёрнутое» действие базируется на новой ориентировочной основе, требует специальных педагогических мер по его формированию, а не опирается на ту ориентировочную основу, которая строится в начале усвоения, когда действие выполняется «развёрнуто». В школьной практике это очень чётко проявляется: работаем в классе и дома — всё внешне хорошо, пишем диктант — проблема. Противоречие заключается ещё и в том, что диктант основан на слуховом восприятии, а основная работа на уроке имеет зрительную опору (упражнения в учебнике, слова записаны на доске). Даже если учитель проводит устную работу, у детей имеется зрительный образ слова. В диктанте — только звуковой.

Вывод: необходимо регулярно использовать в работе орфографические упражнения, основанные на слуховом восприятии, практиковать обучающие диктанты различных видов. Классификация обучающих диктантов: 1) по объёмудиктуемыхедениц:. словарные (отдельные слова);. словосочетаний;.

предложений; 2) по соотношению диктуемого подписываемого материала: 3) по особенностям самоконтроля, который осуществляет пишущий. предупредительные (перед записью);. комментированные (в процессе записи);. объяснительные (после записи);. «Проверяю себя» (по ходу письма подчёркивают или пропускают буквы, в написании которых сомневаются, после записи спрашивают у учителя или проверяют по словарю); 4) по степени самостоятельности пишущего; 5) по источнику восприятия: Обязательная последовательность введения приёма письма под диктовку: отдельные буквы отдельные слоги - отдельные словам отдельные предложения - текст. Для записи отдельных букв вводится игра «Звук — буква».

Условия игры: учитель произносит звук (не алфавитное название буквы!), учащиеся должны обозначить звук буквой. Так как для записи берутся отдельные буквы, а не слоги, мягкие согласные звуки для игры не используются!. Учитель четко произносит звук. Учащиеся хором четко повторяют. Учитель предлагает обозначить звук буквой и записать её в прописи. Вводится приём проговаривания.

Учитель демонстрирует, как во время письма нужно себе диктовать: а-а-а, о-о-о, м-м, ш-ш, б, к и т.д. Учащиеся записывают букву с проговариванием. Вводится приём проверки. Учитель медленно повторяет звуки, учащиеся с ручкой в руке (ручка должна скользить в воздухе под буквой) проверяют буквы, которые они записали для обозначения этих звуков. Запись по диктовку слогов осуществляется в следующем порядке:.

Учитель чётко произносит слог. Учащиеся хором повторяют. Учащиеся диктуют себе слог в процессе его записи(проговаривают). Самопроверка.

Учащиеся читают слоги, карандашом подчёркивают гласные. Учитель медленно повторяет слоги, учащиеся проверяют правильность своей записи. Для записи слова по диктовку вводится алгоритм (памятка 3). Алгоритм записи слова под диктовку. Послушай слово. Повтори слово. Проговори слово по слогам.

Выдели голосом ударный слог,. Диктуй себе по слогам,.

Выполни проверку. Прочитай записанное слово, поставь ударение. После введения понятия «орфограмма» — подчеркни орфограммы.

Обращаем особое внимание учителей на обязательность пунктов 2-5 в приведённом алгоритме. Это обязательные операции самостоятельного действия учащегося, которые пропускать на данном этапе обучения нельзя. Методике проведения диктанта, включая и запись под диктовку отдельных слогов и слов, уделено значительное внимание в работах известных методистов в области русского языка. Буслаев (1818-1897) при диктанте требовал от учеников повторять диктуемое и анализировать слова. Для проверки рекомендовал использовать разнообразные приёмы: сверка написанного с образцом (по книге); сверка написанного с записью на доске; взаимопроверка (меняются тетрадями и проверяют друг друга); учитель ставит знак на полях, дети сами должны найти и исправить ошибку 9,. В качестве образца записи под диктовку слова (ученик записывает слово на доске) приведём методику работы, описанную Н. Корфом:.

Учитель диктует слово. Ученик чётко повторяет, начинает записывать на доске. Учитель повторяет слово.

Можно несколько раз, так как слух ребёнка ещё не развит настолько, чтобы он мог с одного раза расслышать, разобрать все звуки, из которых состоит слово. Ученик в процессе письма диктует себе слово.

Учитель не прерывает ученика, даже если он пишет с ошибками. Осуществляется проверка. Учитель просит ученика прочесть написанное слово.

Учитель вновь (уже как образец для проверки) произносит то же слово, протягивает особенно тот звук, который при письме пропущен учеником или неверно им написан. Школьник должен по слуху «добраться до ошибки» и исправить её. Запись под диктовку отдельного предложения. Учитель читает предложение 3 раза.

Ученики должны чётко знать цель каждого прочтения: 1-й раз — дети слушают, осмысливают, запоминают Хором можно повторить предложение, затем ученики проговаривают «про себя». 2-й раз — учитель четко проговаривает каждое слово, дети обращают внимание на произношение. 1-й шаг — ученики хором повторяют предложение так, как будут писать — чётко проговаривают по слогам каждое слово. 2-й шаг — записывают, диктуя себе по слогам. 3-й раз — чтение для выполнения операции контроля; цель этого чтения должна быть оговорена заранее: «Проверь, не забыл ли ты какое-нибудь слово». Учащиеся обязательно держат в руке ручку и следят за чтением учителя. Запись под диктовку текста.

Учитель читает текст 3 раза:. весь текст — для общего восприятия;. каждое предложение с паузами — для записи;. Послушайте первое предложение. Повторите его.

Диктуйте себе по слогам. Проверьте предложение (прочитать ещё раз). 3) весь текст — для проверки. Выбор вида диктанта обусловлен этапом работы над формированием орфографического навыка и целью урока.

Ульченко предложена следующая система использования различных видов диктантов: Этап работы над орфограммой Слуховой диктант — орфографическое упражнение, в процессе которого пишущий соотносит звуковой и буквенный составы слов, словосочетаний, предложений, текста. Предупредительный диктант — вид слухового диктанта. Цель — предупреждение ошибок путём объяснения орфограмм до записи текста, слова. Применяется на первичных этапах изучения темы. По мере освоения способа проверки и усвоения материала заменяется объяснительным диктантом. Учитель диктует предложение (словосочетание, слово). Перед записью проводится орфографический анализ — учащиеся объясняют, как напишут слово и почему.

«Безошибочный» диктант — разновидность предупредительного диктанта. Перед учащимися ставится задача — полностью разобраться в орфографической стороне текста и написать диктант без ошибок.

Прослушав текст, учащиеся ставят вопросы в отношении написания тех или иных слов. На эти вопросы отвечают ученики, уверенные в правописании данного слова. При затруднении к объяснению орфограмм подключается учитель. Предупредительно-контрольный диктант - разновидность предупредительного диктанта.

Перед диктантом в течение 8-10 минут повторяются те правила правописания, которые отражены в его тексте. В качестве примеров рассматриваются слова из текста диктанта, специально отобранные учителем. Подготовленный диктант — разновидность предупредительного диктанта с элементами объяснительного. Текст сначала разбирается, потом записывается и проверяется. Объяснительный диктант — вид слухового диктанта.

После записи предложения или текста в целом учащиеся объясняют написание орфограмм. Это своего рода коллективная проверка написанного, развивающая внимание учащихся к орфограммам. Проводится при закреплении темы. В процессе записи текста учащиеся подчёркивают орфограммы, требующие проверки, после записи — контролируют правильность выполнения работы. Объяснительный диктант с предварительной подготовкой. До записи текста учитель выделяет время на повторение изученных правил правописания и способов проверки необходимых орфограмм.

После орфографической подготовки и своеобразной «настройки» учащихся на определённый вид орфограмм проводится диктант. После записи учащиеся доказывают правильность написания слов с изученными орфограммами, исправляют допущенные ошибки. Диктант «Проверяю себя» (введён А.

Кобызевым).— вид слухового диктанта, характеризующийся высоким уровнем самоконтроля. Способствует развитию орфографической зоркости, критического отношения к собственному тексту, осмыслению орфограмм на достаточно высоком уровне, вырабатывает навыки самопроверки. Во время записи текста ученику разрешается спрашивать учителя, как пишется та или иная орфограмма, пользоваться словарём, справочниками и пр.

Вызвавшую сомнение орфограмму ученик подчёркивает (это важно использовать учителю для анализа). Если делается исправление подчёркнутой орфограммы, оно за ошибку не считается. В то же время допущенные ошибки на изученные правила учитываются более строго, так как ученик не увидел орфографически опасных мест. Письмо с пропуском букв (диктант с пропущенными орфограммами) — разновидность диктанта «Проверяю себя». В процессе записи текста учащиеся пропускают буквы (орфограммы), если не знают или сомневаются в написании. На месте пропуска букв ставится прочерк— по нижней линейке проводится черта.

Запись в тетради выглядит следующим образом: В лсу слышна звонкя трель слвья. После записи осуществляется орфографический анализ слов с пропущенными буквами. Пропуски заполняются.

Программа Для Установки Драйверов

Такой приём предупреждает появление ошибок и большого количества исправлений, является одним из самых эффективных приёмов развития орфографической зоркости. Учащиеся должны уяснить: если не знаешь, как проверить, лучше пропустить букву, но писать наугад нельзя! Комментированный диктант (комментированное письмо, грамматико-орфографическое комментирование) — вид орфографического упражнения, разновидность слухового диктанта в сочетании с орфографическим разбором. Орфографический анализ текста производится не до записи или после неё, а совмещается с письмом текста.

Один учащийся в процессе и в темпе письма вслух комментирует все орфограммы: указывает их типы, называет правило проверки, кратко называет шаги алгоритма орфографического действия, подбирает проверочные слова, делает вывод. При этом форма объяснения написания должна быть краткой, иначе теряется связь между словами. Например: «Пишу зелёный с безударной гласной е. Проверочное слово -— зелень» или «Зелёный. Проверяю безударную гласную — ставлю под ударение —зелень.

Пишу зелёный с буквой е». Обязательное условие — к комментированию поочерёдно привлекаются все учащиеся класса, не только сильные. При систематическом применении вырабатывается орфографическая зоркость. Комментированный диктант обеспечивает овладение учащимися алгоритмом действия, направлен на отработку приёмов применения правила в процессе письма, Комбинированный диктант — вид слухового диктанта, обладающий признаками предупредительного, объяснительного и контрольного диктантов.

Используется преимущественно на уроках обобщения, а также в работе с отстающими. Вначале проводится предварительное объяснение орфограмм (2-3 предложения), в последующих предложениях орфограммы объясняются одновременно с письмом или после записи предложения, затем несколько предложений записываются без объяснений, по методике контрольного диктанта. Выборочный диктант — вид слухового или зрительного диктанта. Предполагает запись не всего текста, а лишь тех слов, словосочетаний, предложений, в которых есть орфограммы (пунктограммы, грамматические формы) на изучаемое правило.

Может сопровождаться дополнительным заданием. Выборочный диктант развивает орфографическую зоркость, внимание, умение обнаруживать изучаемые языковые явления, приучает школьников к анализу текста до его записи. Выборочно-распределительный диктант — разновидность выборочного диктанта. Предполагает выбор из текста и запись слов с определёнными орфограммами и одновременной их группировкой по каким-либо признакам, например слова с проверяемыми безударными гласными выписываются в левый столбик, с непроверяемыми — в правый. Морфемный диктант — разновидность выборочного диктанта. Учитель диктует слова, словосочетания или предложения, ученики записывают только указанные учителем значимые части того или иного слова с нужной орфограммой. Данный вид диктанта способствует запоминанию графического облика морфем, развивает орфографическую зоркость, совмещает грамматический и орфографический анализы слов.

Творческий диктант — по заданию учителя в диктуемый текст учащиеся вставляют определённые слова или изменяют грамматическую форму диктуемых слов. Например, в ходе изучения имени прилагательного учитель предлагает дополнить предложения подходящими по смыслу именами прилагательными; при изучении множественного числа имени существительного — заменить форму единственного числа на множественное и др. Вырабатывается навык применения орфографического правила в условиях, когда необходимо думать о содержании предложения и его грамматическом оформлении. Свободный диктант — в процессе записи текста учащиеся могут заменить отдельные слова, изменить структуру предложения. Текст диктуется вначале целиком, затем по частям (3-4 предложения); каждая часть записывается после повторного её прочтения. Учащиеся записывают каждую часть текста по памяти, как запомнили. Тренируется память.

Дополнительная цель — развитие речи учащихся. В методике рассматривается как вид работы, подготавливающий учащихся к написанию изложений.

Зрительный диктант — вид орфографического упражнения, развивающий орфографическую зоркость, зрительную память и внимание. Записанный на доске текст (слова, предложения) прочитывается учащимися, анализируется, затем стирается.

Школьники пишут его по памяти. После записи осуществляется проверка. Зрительные диктанты по методике профессора И. Федоренко — система специально подобранных наборов предложений, обеспечивающая развитие оперативной памяти. В каждом из 18 наборов имеется 6 предложений. Каждое последующее предложение постепенно, по одной - две букве, наращивается по длине. Первое предложение набора № 1 состоит из двух слов и содержит всего 8 букв, последнее предложение набора № 18 состоит из 10 слов и содержит 46 букв.

Если предложения не соответствуют содержанию урока, их можно заменить равноценными с тем же количеством букв. Время работы со всеми наборами занимает 2-3 месяца. Для записи шести предложений на уроке уходит от 5 до 8 минут. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно (тренировку оперативной памяти можно осуществлять на уроках как русского, так и белорусского языка, подбирая предложения на русском и белорусском языках соответственно).

Письмо через день эффективного результата не даёт!. На доске учитель заранее записывает 6 предложений одного набора и закрывает листом бумаги(можно заготовить каждое предложение на отдельной полоске бумаги, напечатав его крупным шрифтом, или для демонстрации предложений использовать мультимедийные средства обучения). Открывается первое предложение (лист бумаги сдвигают вниз). Учащиеся в течение определённого времени (от 4 до 8 секунд в зависимости от набора предложений) читают предложение «про себя» и стараются его запомнить.

По истечении времени учитель стирает предложение и предлагает записать его в тетрадях по памяти. Если ученик не успел запомнить предложение, ему разрешается посмотреть у соседа. Если многие ученики класса не успевают запомнить предложение и обращаются к соседям по парте, работу сданным набором предложений повторяют на следующий день. И так до тех пор, пока практически все ученики смогут записать предложения по памяти самостоятельно.

Только после этого можно переходить к следующему набору. Открывается второе предложение. Учащиеся читают, стараются запомнить. Предложение стирается, ученики записывают его по памяти. Чтение, запоминание и запись по памяти следующих предложений набора (работа организуется аналогичным образом). Письмо по памяти или самодиктант — самостоятельная запись выученного наизусть текста, который воспринимается учащимися зрительно или на слух.

По окончании работы текст открывается для осуществления самопроверки. Разученный диктант (подготовленный диктант) — разновидность письма по памяти, можно практиковать в IV классе.

Предварительная подготовка к написанию текста осуществляется учениками самостоятельно, возможно — дома. Текст заучивается наизусть. На следующий день в классе ученики пишут заученный текст по памяти или под диктовку учителя. Картинный диктант (беззвучный диктант) - учитель молча демонстрирует предметную картинку, учащиеся записывают название изображённого предмета. Предметный диктант (беззвучный диктант) - учитель молча демонстрирует предмет, учащиеся записывают название предмета.

Программа Для Фотошопа

Диктант-игра «Кто больше запомнит?» (введён Л. Федоренко) — разновидность слухового или зрительного диктанта с установкой на точное воспроизведение по памяти услышанных или зрительно воспринятых слов, направлен на тренировку памяти. Учитель произносит один раз цепочку, например из 3 слов, или демонстрирует её на доске или экране в течение 9-15 секунд (примерно по 3-5 секунд на одно слово) и больше не повторяет. Учащиеся записывают то, что запомнили. Учитель читает или демонстрирует новую цепочку из 3 слов и делает паузу, достаточную для того, чтобы учащиеся успели записать по памяти слова.

Программа Для Драйверов

Самопроверка или взаимопроверка. Учащиеся подсчитывают другу друга или каждый у себя количество слов. За каждое правильно записанное слово начисляется по одному очку. За пропущенное или заменённое слово и за каждую орфографическую ошибку — по штрафному очку. Учитель на доске или экране демонстрирует правильно записанные слова. Учащиеся проверяют точность своих подсчётов. Побеждает тот, кто наберёт наибольшее количество очков.

Тетрадь кандидата в победители проверяет учитель. Количество слов для диктанта: 2класс — 4-6-8 слов (цепочки из 2 слов); 6-9 слов (цепочки из 3 слов); 3класс — 8-10 слов (цепочки из 2 слов); 9-12 слов (цепочки из 3 слов); 4класс— 10-12-14 слов (цепочки из 2 слов); 12-15 слов (цепочки из 3 слов). Самыми лёгкими для запоминания являются цепочки слов, принадлежащих к одной части речи и одной тематической группе, например: капуста, картофель, помидоры. Трудными, но наиболее эффективными для тренировки памяти (развивать память можно только нагружая её) оказываются цепочки слов, относящиеся к разным частям речи и тематическим группам, например: кровать, решать, горячий. Диктант «Будь точным» (введён Л.

Федоренко) — разновидность диктанта «Кто больше запомнит?», но для записи предлагаются не отдельные слова, а предложения. Название диктанта указывает, что применительно к предложению важно точное его воспроизведение, а не количество записанных слов. Учитель читает каждое предложение только один раз. Учащиеся записывают так, как запомнили. Первое предложение не повторяется! Дальше учитель читает один раз второе предложение и т.д.

Контрольный, или проверочный, диктант— вид слухового диктанта, представляет собой грамматико-орфографическое аналитико-синтетическое упражнение и проводится как полностью самостоятельная работа: учащиеся должны понять содержание текста и записать его без искажения смысла, понять каждое слово и грамматическую форму, обнаружить орфограммы и пунктограммы, проверить их, написать без ошибок. Цель — выяснить уровень владения учащимися изученными правилами и умением применять их на практике. Текст контрольного диктанта должен включать основные орфограммы и пунктограммы, изученные на момент проверки. По возможности орфограммы должны быть равномерно распределены в разных частях текста. Объясняется это тем, что наибольшее количество ошибок, исправлений, пропусков букв, слогов и даже целых слов допускается учащимися в начале и в конце текста: в начале текста при прочих равных условиях учащиеся ещё не успели сосредоточиться, втянуться в работу, в конце диктанта — на фоне общей утомляемости ослабевает внимание. Количество слов с неизученными орфограммами не должно превышать трёх. Если текст содержит более трёх таких слов, он для диктанта не используется.

Контрольный диктант может сопровождаться дополнительными грамматическими заданиями, содержание которых должно соответствовать учебной программе. Количество заданий не должно превышать трёх. Для каждого варианта подбираются однотипные грамматические задания. Методика проведения контрольного диктанта Слова с неизученными орфограммами заранее записываются на доске и чётко проговариваются учителем во время диктовки. Слова с непонятным лексическим значением должны быть прокомментированы учителем до прочтения текста диктанта в целом.

Постановка знаков препинания, выходящих за рамки учебной программы для начальных классов, предупреждается учителем во время чтения текста. Важно заранее подготовить рабочие места учеников, убрать со столов все ненужные предметы, оставив только необходимые для записи диктанта и выполнения грамматических заданий учебные принадлежности. В начале урока учитель сообщает учащимся цель проведения контрольной работы. Медленно и выразительно прочитывает весь текст, предлагаемый для диктанта. В момент чтения текста ученики внимательно слушают учителя, осмысливают содержание текста. Первичное восприятие текста на слух помогает учащимся избежать ряд ошибок, часто вытекающих из непонимания пишущим того, что он записывает.

Затем текст диктанта читается учителем по отдельным предложениям. Каждое предложение учитель диктует два раза подряд: первый раз для восприятия и понимания, а второй раз — для записи. Школьники должны приступать к записи предложения только по окончании его чтения учителем. Нельзя допускать распространённого среди учащихся стремления торопливо записывать диктуемое тогда, когда учитель ещё не окончил чтение. Как показывает опыт, такой поспешностью ученик не достигает цели, не успевает записать всё предложение и не запоминает его, переспрашивает учителя и отвлекает внимание других учащихся.

Если предложение является трудным для понимания или осложнено однородными членами предложения, в этом случае диктовать, как и писать, следует не отдельными предложениями, а законченными смысловыми отрезками (словосочетаниями). Одно из основных требований к диктующему -— это достаточно громкий голос. Необходимо, чтобы все ученики отчётливо слышали весь текст, диктуемый учителем. Чёткая дикция избавит учащихся от лишнего напряжения при слушании и от необходимости «угадывать» плохо услышанное. Диктовать следует, стоя на одном месте, чтобы не заставлять учащихся каждый раз напрягать свой слух по-новому. В процессе контрольного диктанта подсказки учителя исключаются, в том числе и при произношении слов. Совершенно недопустимо искажение произношения с целью «поймать» ученика, как равно и орфографическое, «подсказывающее» чтение, в отдельных случаях резко расходящееся с нормами речи (например, чтение слов кого, твоего вместо ково, твоево).

Чтение должно быть медленным, но не настолько, чтобы терялась или разрывалась мысль, выраженная данным предложением. Необходимо обеспечить возможность всем учащимся успевать записывать диктуемый текст, для чего необходимо соблюдать ровный темп чтения.

Учитель должен выбрать одного, не очень торопливого ученика и, следя за темпом его письма, ориентироваться в чтении на него. После записи всех предложений текст диктанта читается учителем повторно, с более продолжительными паузами после каждого предложения, чтобы учащиеся успели проверить правильность написания слов, исправить выявленные ошибки, дописать слова, если они были пропущены. После самопроверки диктанта учащиеся выполняют грамматические задания. Содержание грамматических заданий учитель записывает по вариантам на доске до начала урока. Перед выполнением грамматических заданий учитель прочитывает и комментирует все задания всех вариантов. Затем учащиеся самостоятельно, без помощи учителя выполняют грамматические задания независимо от их последовательности. После выполнения грамматических заданий, если позволяет время, нужно дать учащимся возможность ещё раз проверить всю работу.

Со звонком с урока учитель собирает все работы учеников. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РАЗБОР — вид языкового анализа; включает анализ слов, словосочетаний, предложений, текстов с целью обнаружения орфограмм, их объяснение, указание способа проверки и выполнение орфографического действия — проверки. Является важнейшим приёмом обучения орфографии, обеспечивает сознательное усвоение и применение изученных правил правописания, формирует орфографическую зоркость, развивает мышление и речь учащихся. Применяется как самостоятельное упражнение и как элемент упражнений другого вида. Выполняется только устно (другие действия не должны быть предметом активности учащегося). Отсутствие устного орфографического анализа текста перед его записью (на первом этапе работы с орфограммой) ведёт к механическому письму, поэтому расценивается как грубая методическая ошибка учителя.

Виды орфографического разбора:. полный — разбору повергаются все орфограммы;. тематический, выборочный— разбору подвергаются только определённые орфограммы.

Порядок орфографического разбора. Нахождение орфограммы. Определение типа орфограммы (подведение её под соответствующее правило). Воспроизведение правила, которому подчиняется данная орфограмма.

Подбор проверочного слова (для проверяемых написаний) или установление, что орфограмма непроверяется, её написание нужно запомнить. Образец полного (развёрнутого) орфографического разбора:.

мороз — мороз, ударение на вторую гласную о;. орфограмма о в первом слоге, безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением. Нужно запомнить, что слово мороз пишется с гласной о;.

орфограмма з, парный согласный по звонкости-глухости на конце слова. Чтобы проверить парный согласный, нужно изменить слова так, чтобы согласный стоял перед гласным. Проверяем: мороз — морозы, морозец. Образец краткого орфографического разбора (при кратком разборе называется орфограмма и проверочное слово):. мороз — мороз, безударная гласная о в первом слоге, её написание нужно запомнить, парная согласная з, проверочные слова — морозы, морозец.

СВОБОДНОЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ) ПИСЬМО. На заключительном этапе формирования орфографического навыка используются орфографические упражнения, представляющие собой разновидности свободного письма, при выполнении которых умение обозначать изученные орфограммы проявляется в естественных условиях — подбор собственных примеров, изложение, сочинение, другие творческие работы учащихся. Подбор примеров как орфографическое упражнение эффективно в том случае, если учащиеся устно будут объяснять написание соответствующих орфограмм. ИЗЛОЖЕНИЕ как вид орфографического упражнения характеризуется чётко выраженной направленностью на развитие речи учащихся на основе образца, письменный пересказ прослушанного или прочитанного произведения. В начальных классах — только обучающее. Проводится на заключительном этапе изучения орфографической темы, когда учащиеся овладели правилом и научились его применять. Правильность применения правила при написании изложений свидетельствует о его усвоении.

Для изложения используется текст, насыщенный изучаемыми орфограммами. При подготовке к изложению проводится устный орфографический разбор соответствующих слов. После написания изложения учащимся даётся задание — проверить написание слов, в которых имеются орфограммы на изучаемое правило, устно выполнить проверку, орфограммы подчеркнуть. Начинать обучение изложению нужно с повествовательного текста, имеющего ясный сюжет, близкий и понятный ребёнку данного возраста. Бланк трудовой договор рк 2010 скачать.

В рассказе должно быть небольшое количество эпизодов. Все слова должны быть ясны по своему значению, синтаксические конструкции доступны для использований их в детской речи. Построение рассказа также должно быть простым: 3-4 части, легко выделяемые в абзацы. Очень важно, чтобы самостоятельное письмо, опирающееся на речь самих детей, вводилось как можно раньше. От записи отдельных слов, взятых из устного пересказа, дети переходят к записи предложений, затем фрагментов текста и полных изложений специально подобранных небольших текстов. Требования к изложению:. самостоятельность учащихся при изложении текста (образец не должен зазубриваться и полностью копироваться);.

использование в тексте изложения лексики, оборотов речи, синтаксических конструкций, взятых из образца;. полнота передачи существенных моментов — соблюдение последовательности изложения, причинно-следственной зависимости, основных фактов. Знакомство с текстом.

Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают его, следят за сюжетной линией. Основные части текста учитель выделяет паузами. Излагаемый текст может быть прочитан не учителем, а самими учащимися. Беседа, краткий разбор содержания по вопросам учителя. Ставится 3-4 вопроса по содержанию текста с целью определения, все ли правильно поняли, осознали прочитанное, установили причинно-следственные связи. Повторное прочтение текста.

Текст, предназначенный для изложения, прочитывается не более 2 раз, чтобы учащиеся не заучивали его наизусть. Составление плана (можно совместить с беседой). Логическое и композиционное разделение текста на части, их озаглавливание. План изложения записывается на доске. Орфографическая подготовка, словарно-лексическая работа. Анализ значений слов и их написания, наблюдение за использованием в тексте изобразительных средств языка, построение наиболее важных синтаксических конструкций. Запись на доске слов и словосочетаний, требующих особого внимания учащихся.

Предварительный пересказ фрагментов текста. Выделение опорных слов. Учитель предлагает пересказать отдельные фрагменты, спрашивает: «Как бы ты сам рассказал об этом?», «Как эта мысль выражена, как об этом сказано в тексте писателя?». Такие вопросы нацеливают учащихся на самостоятельное изложение мысли. На данном этапе работы коллективно составляются отдельные предложения, при необходимости — фрагменты текста. На доске записываются опорные слова для каждого пункта плана. Устный пересказ текста.

Несколько учеников устно пересказывают текст по плану и опорным словам. Анализ устного пересказа и его совершенствование. Коллективное исправление недостатков, уточнение отдельных моментов. При необходимости текст прочитывается ещё раз.

Самостоятельное написание изложения. Оказание индивидуальной помощи. Самопроверка и совершенствование текста учащимися. Аккуратно сделанные исправления учеников не учитываются при выставлении отметки. Проверка изложения учителем. Проверка осуществляется в соответствии с Инструкцией о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь, выставление отметки — на основании норм оценки результатов учебной деятельности младших школьников по русскому языку. Для проведения последующей работы над ошибками учитель анализирует изложения и классифицирует их с учётом: а) точности и последовательности передачи содержания текста; б) ошибок в построении предложений; в) неправильного употребления слов; г) наиболее грубых и типичных орфографических и пунктуационных ошибок.

Работа над ошибками (проводится на следующем уроке). Необходимо сравнить написанные учащимися изложения с первоначальным текстом с целью выяснения недочётов в содержании и языке детских изложений, разобрать орфографические ошибки.